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曾参的真正读音?
曾参:zēng shēn
曾子师从孔子,积极推行儒家主张,传播儒家思想。孔子的孙子孔伋(字子思)师从参公,又传授给孟子。因之,曾参上承孔子之道,下启思孟学派,对孔子的儒学学派思想既有继承,又有发展和建树。
曾参是孔子学说的主要继承人和传播者,在儒家文化中具有承上启下的重要地位。
曾参:zēng shēn
(前505~前436),姓曾,名参,字子舆,春秋末年鲁国南武城(现山东省今济宁市嘉祥县)人,是黄帝 的后代,也是夏禹王的后代,是鄫国(缯国)太子巫的第五代孙。父亲曾点(曾皙),母亲上官氏。
生于公元前505年十月十二日(周敬王十五年,鲁定公五年),死于公元前435年(周考王五年,鲁悼公三十二年),生于东鲁,移居武城,十六岁拜孔子为师,他勤奋好学,颇得孔子真传。积极推行儒家主张,传播儒家思想
曾参 zēng cān依据:曾参 字子舆,古代的字和名是相关联的,舆是车的意思,骖是拉车的马“曾”读:zēng 因为是姓!“参”读:shēnzēng shēn 曾参(前505~前436),字子舆,春秋末鲁南武城(今山东平邑县)人,孔子著名***。
为什么每个班里都有差生(指成绩差)?
我也想问一问您:为什么每个国家里都有穷人呢?是***不会扶贫,还是不想扶贫?还是没有能力扶贫?
我想你可能会说,穷人之所以穷,是由多种因素造成的,怎么能把责任完全推给***?看,你能明白这个道理,为什么就不能明白,差生之所以成绩差,也可能是由多种因素造成的呀,怎么能把责任完全推给老师?
当下教育,最大的弊病就是急功近利。考试要拿100分,排名要争第一名,奖学金要拿一等奖,升学要进重点校,在这样的趋之若鹜下,真正辛苦的是孩子们。大大小小的考试,写不完的试卷,上不完的兴趣班,压弯了孩子们的腰,近视了孩子们的眼,孩子成了学习的机器,也成了父母希望的寄托。可是,在一个班级内,存在成绩突出的同学,也必然伴随着成绩相对而言不那么优秀的同学,于是这批孩子被打上了差生的标签,被家长、老师、同学区别对待。
我不禁想问:难道经常考一百分就叫优生?考80分就算差生?恐怕不能如此简单而武断地下定论。人的发展应该是多方面的,怎能仅仅以分数论优差?摒弃成人世界所谓的优差观,抛开成人社会刻意的比较,成绩差的孩子也有亮点,甚至有很强的可塑性。
所以,首先请抛开偏见,不以成绩论优差。
十个手指头尚且有长短,同一个班级的孩子又怎么会没有差距呢?再说每个孩子的遗传基因不一样,学习基础不一样,理解接受能力不一样,学习存在优差是非常正常的呀!我没有听说哪个老师不想教好自己班级里的差生的?说老师不会教,没能力教,则更是滑天下之大稽。
闻道有先后,术业有专攻,十个手指也有长短呢。一个班级的学生有成绩好的、有成绩中等的、也有成绩差些的,这有什么不正常吗?但学生的成绩差异跟心智的发展成长并没有必然的联系,只要家长、老师不放松,孩子不放弃,是花儿总会有绽放的时候。相信自己,想信孩子,静待花开!
优劣是相对概念,评价标准也是多种多样的。没有绝对的好,也没有绝对的差。我上学的时候分快慢班,如果把快班里成绩较差的学生和慢班里成绩较好的学生比较,也许这时候的“差生”就是“优等生”,这时候的“优等生”反倒成了差生。
一个班级中,既有学困生又有优秀生,原因是多方面的。班级中有差生,绝不能单单怨老师不会教,也不能单单怨家长不愿配合,更不能抱怨孩子太笨,而是多方面的因素造成的。
首先,要从孩子自身找问题。教育归根结底是改变或者影响学生的主观能动性,起决定作用的是学生自身的主观能动性。同一个班级,同样的环境,同样的老师,学生却有优劣,最主要的原因自然是孩子本身。爱迪生曾说,“天才是1%的灵感加99%的汗水”,但恰恰是这1%的灵感可能比99%的汗水还要重要。遗传的因素是主要的。科学研究也证明,人与人的智商是有差异的。在班级中,总有为数不多的几个学生,学习效率高,成绩突出,成为“学霸”,当然,并不否认,这极个别的“学霸”不仅天资聪颖,而且会学、善学。而班内一些学生本身资质平平,又不愿学、不会学、懒得学,教师、家长再着急也没办法,就很容易成为“差生”。
其次,家庭因素。从事教育教学工作时间越长,我越坚信:孩子是复印件,父母是原件。如果复印件出错了,原因一定在原件上。一个和谐的家庭,一个有爱的家庭,一个父母有时间陪伴孩子的家庭,孩子的成绩一般不会差。所以,当一个班里有优秀生和差生时,最大的差距,应该就是家长了。
再有,学校及教师因素。应该说大多数学校对学生还是一视同仁的,对一些学习成绩差的学生也是比较关心的。如一些学校***取多种“补差”措施,帮助“差生”提高成绩等。在班级内,也确实存在一部分教师关心关注优秀学生,而对差生缺乏耐心的情况,加之,差生难管难教等原因。久而久之,优者更优,差者更差。
回到问题本身,这种单纯以成绩作为评价“优秀”与“差生”的做法是不科学的,把一个正在发展中的学生定义为差生是不明智的。应该建立更科学、以综合素质来评价学生的体系和机制,引导和促进学生全面发展、个性发展。
给学生更多鼓励,也许他们就会有更多可能!
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